本网讯：2017年10月18日，习同志在十九大报告中指出，要深化产教融合。2017年12月底，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确了发挥政府统筹规划、企业重要主体、人才培养改革主线、社会组织等供需对接作用“四位一体”制度架构，推动产教融合从发展理念向制度供给落地。

　　湖南三一工业职业技术学院创立之初，目的是为企业输送高技术技能人才。2017年至今，在学院校长张辉的带领下，迎着国家政策的东风，学院充分的发挥民办院校办学优势，积极与各大名企对接开展校企合作办学项目。在近两年的时间里，学院在实践发展的过程中，总结出一套被社会广泛认可的产教融合办学理论。4月27日，中国教育干部网络学院官方微信公众号刊登湖南三一工业职业技术学院校长张辉署名文章《什么是产教融合（为何需要产教融合）》，阐述张辉总结出的产教融合办学理念。

　　据悉，中国教育干部网络学院是国家教育行政学院为贯彻落实中央及教育部关于大规模培训干部的要求，根据教育部党组指示精神，在2005年建设的中国教育干部培训网基础上，开发建设的培训各级各类教育干部的大型专业网络学院。

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　　1.产业转变发展方式与经济转型-所需人才结构转变升级-高校人才教育培训结构转变升级-专业结构转型升级

　　2.不产教融合-高校传统专业的人才供给过剩 & 新兴专业的人才供给不足-造成结构性失业(毕业即失业)。

　　1.国家公司论。国家和公司，在结构上具有拓扑相似性：国家的政府部门好比企业的行政部门、国家的产业好比企业的业务部门(营利部门)、国家的教育培训好比企业的人力资源。

　　2.企业的人力资源部门存在的目的是为企业的业务部门提供人才和培养人才，使得企业从整体上效率最高。

　　3.国家亦然，其教育部门和产业行业的融合也是自然的、是理所应当的;这种融合使得在国家大系统中人力资源效率最大化，是国家(组织)结构进化的必然。

　　高校和企业将各自的一部分资源(细分)拿出来进行合作共用，以达到资源互补、发展共赢的目的，如图2所示。

　　(一般而言，高校想借助企业的资源，在人才教育培训(对学生)、科学研究(对教师)和服务社会(对学校)等方面快速提升，来提升人才教育培训质量和就业质量、提升师资队伍教学和科研能力、提高服务经济社会的能力。)

　　1.真正的校企融合一定是基于共赢。能否帮企业发展和为企业带来价值，是高校进行校企融合的关键所在。

　　3.深度融合是要发生“化学反应”的。校企，首先是进行资源细分;然后是资源重组(你中有我、我中有你、不分彼此);最后是融合创新。(这就要求高校和企业要在顶层设计上进行合作)

　　医科大学和其附属医院的校企合作是成功案例之一，根本原因在于：医科大学和医院是一个“东家”。(在顶层设计上保证了两者的业务紧密结合，如医科大学学生的实习体系是医院的培训体系。)

　　1.互为部门论与互为资源论。(高校在设计自己的人才教育培训模式、科研模式和师资发展模式时，将企业作为一个“部门”、一份资源进行嵌入;企业在设计其商业模式、管理模式、人力开发模式时，将高校作为其一个“部门”，一份资源进行嵌入，以此来实现互为资源、互为部门、互为因果的局面。)

　　2.从高校和企业的顶层设计入手，从制度上和业务上设计好两者融合发展的路径。(这种融合也是分层级的，比如：高校和企业一同组建教育集团、共同组建二级学院、共同组建订单班、共同建立科学技术研发中心、企业方代表作为委员参与到专业建设和管理中、共建实验室、共建人才教育培训方案、共建教材等。)

　　3.两个关键点：一是能否从治理结构和大学章程上将校企合作“合法化”和“制度化”;二是能否将校企合作融入到日常的人才教育培训、教学改革。

　　1.校企合作存在以下问题：(1)双方只站在部门和专业的视角看待合作，宽度不够、资源有限;(2)高校和企业的发展是动态的，这使得合作有很多变数，持续性不好。

　　2.企业是通过商业模式整合资源的，并设置不一样的业务和岗位。专业是高校与企业对接的基本载体，专业集群和商业模式的匹配度应该是衡量校企合作深度和效率的基本准则。由此得到以下结论：

　　(2)企业通过商业模式与高校的专业对接，并把高校的全部专业看作是自己的“专业”，在顶层上思考怎么样更好地支撑商业模式;

　　(3)高校通过专业与企业的商业模式对接，并把企业的商业模式看作是自己的“商业模式”，在顶层上思考怎么样更好地发展专业;

　　(4)企业与高校的一个专业合作，意味着可以扩展到与高校的所有专业开展合作;

　　(5)高校与企业的一个部门(业务)合作，意味着可以扩展到与企业的所有部门(业务)开展合作;

　　(6)如果将高校建设成校企合作平台，能轻松实现所有合作企业之间的所有部门(业务)的合作。

　　在校企合作平台下，企业与高校的某一个专业开展了合作，就等于与高校的所有专业开展了合作，如图3所示。

　　高校某一专业可能在一年级与企业1和2进行考察实习的合作，在二年级与企业3和4进行师资互派的合作，在三年级与企业5、6和7进行实践实习的合作，在四年级与企业5、6和11进行毕业实习的合作，如图4所示。

　　高校建立校企合作平台，将全部合作企业放到平台上“共享”，打破各部门资源之间的壁垒，鼓励和促进合作企业之间的交流与合作，以实现“多方共享与共赢”。